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我校原高三教師赴浙江培訓學習(三)

[日期:2019-07-29] 來源:  作者:康榮旭、郝慶雨、謝芳、吳楊 [字體: ]

惟學無際    際于天地

我校原高三教師赴浙江培訓學習(三)

      7月29日,培訓進入第三天。老師們聽取了杭州市塘棲中學吳江林副校長和杭州學軍中學心理輔導中心邱許超主任的報告。

     上午,杭州市塘棲中學副校長吳江林為老師們作了題為《基于教學評一致性的教學設計》的報告。吳校長首先強調了教學目標在教學設計中的重要地位,然后分別從如何寫教學目標、設計教學活動的依據、如何提高課堂教學設計的針對性、設計教學目標的實踐五步法等方面跟老師們分享如何進行教學設計。

     關于如何設計清晰、可測、有效的教學目標,吳校長強調:教學目標設計要以“課程標準、教材知識、學科核心素養”為依據,教學目標要具體、可控、有效,力避假、大、空。關于如何提高課堂設計的針對性,吳校長強調:教學設計既要對教材知識的處理有針對性,又要針對學情。學生的接受能力分為現在發展區、最近發展區、潛在發展區三個區間,小組合作活動應針對處于現在發展區的學生,講解啟發應針對處于最近發展區的學生,對于處于潛在發展區的學生,不可凌節而施。

      吳校長還就高三班級管理、如何寫好高考作文、研讀學科核心素養對于高考備考的重要意義等問題同老師們進行了分享和交流。

      下午,杭州學軍中學心理輔導中心主任邱許超就如何對學生進行考前心理壓力輔導、杭州學軍中學“143生涯”教育模式同老師們進行了分享和交流。

      邱主任首先從專業的角度跟老師們分享了如何調適孩子高考前的壓力、緩解孩子考前焦慮情緒。對于孩子考前緊張以致失眠的突出問題,邱主任跟老師們分享了具體可行的方法,特別強調了4-7-8呼吸法。邱主任還從午睡、飲食等方面強調了相關注意事項。

      接著,邱主任跟老師們重點分享杭州學軍中學“143生涯”教育模式。她首先用引人深思的故事讓老師們認識到生涯規劃的重要性,并強調了新高考對于生涯規劃教育的迫切要求,然后向老師們具體介紹了生涯規劃的四條途徑:建立學生個人生涯發展檔案;建設生涯規劃課程;提供生涯咨詢服務;實施生涯實踐教育活動。邱主任還特別同老師們分享了自己生涯實踐教育的經驗:建立空中課堂,進行生涯人物訪談,開展生涯教育主題班會等等。下午四點半,在熱烈的掌聲中,邱主任的分享結束,為期三天的學習培訓取得圓滿成功,每位老師臉上都洋溢著滿意的笑容。

      “惟學無際,際于天地。”臨沂一中人,學習和進步,一直在路上!

 

浙大培訓感悟:

習坎示教   始見經綸

——赴浙江大學學習心得

郝慶雨

   昔一代儒宗馬一浮先生為浙江大學作校歌,歌曰:“國有成均,在浙之濱。昔言求是,實啟爾求真……靡革匪因,靡故匪新;何以新之。開物前民……”求真求是,開物成務,這彰顯了教育到本質。非常榮幸,我們能夠來到浙江大學參加研修。提到浙江,讓我想到的是學作圣賢,直指本心的王陽明,以及大藝術家吳昌碩、潘天壽;提到浙江大學,讓我想到到是揚科學、興教育、護文脈的竺可楨校長,以及弘護六藝之旨楷定國學名義的馬一浮先生。這所有的一切,都在滋養著這里的人與社會,并形成一種風氣,這是浙江的文化土壤,斯有土壤,方可扎根,故形成的是一種有根基、有文化的教育。馬一浮先生說:“國家生命所系,實系于文化,而文化根本則在思想。”這種國家生命之系,浙江與浙江大學,是實有所當的。

       三天的集中學習,時間是緊張的,但收獲也是豐富的。授課者有浙大教授,有中學教師,有教育廳主任,有中學校長……內容則從核心理念與教育變革,到考改課改與高中教學;從綜合素質與學生發展,到考改背景與課程建設,從選課走班與教學管理,到心理分析與教育典型……無疑,到這里參加研學,我們的收獲都是豐富的。而收獲豐富的內涵,首當其沖是我們的接受視野的打開,這有點像文學作品的接受視野中的期待視野,亦即我們接受學習的過程中都會在自己的人生閱歷和審美經驗的基礎上對于所接受的內容產生的一種選擇性的定向性。正因為有了這種選擇性的定向性,我們都有自己獨特的收獲,如若這種收獲達到一定程度,那么一定會百花齊放。當然這種定向性也是有局限性的,即各取所需,但這種選擇性的定向性需要控制在一定范圍內。

       竊以為來浙學習最大的收獲不在經驗與理論的獲得,而在于識見的擴充。沒有識見,再精密的理論也不能深切理解;沒有識見,再豐富的經驗也不能提高。理論與經驗是二維的,而識見卻是一個立體化的,非識見不能致高致遠。來到浙江大學的這種識見性的獲得,我自己有四個詞語可以概括。一曰思想自由,二曰眼界開闊,三曰理論先進,四曰辦學精致。由篇幅所限,茲不詳解。浙江一行,足以令我等教育者好好吸收學習,并加以實踐。

       究竟應該怎樣確定教學目標以及教學評價,我認為這反映了教育理念是否先進與教育思想是否自由的一個側面。無疑,教育就是培養人的。但應該培養怎樣的人,不同的教育者卻是有著不同的答案。或許,這個問題也是“核心有定,邊緣未清”的。但這直接指導了教育的實施與教育的評價。“核心有定,邊緣未清”,這或許不是什么問題。核心有定的前提下,邊緣未清體現出來的是教育的多樣化,這種多樣化體現出來的是教育手段與教育評價的多樣化。我們總是不經意間就將這種多樣性給扼殺了,朝著我們教育者自己的心理預定的這種定向性發展。那么這種定向性也是因人而異的,教育者的學識和思想以及成長環境決定了這種差異性,如果將這種差異性蔓延開來,思想偏隅,評價單一,那么這就勢必會帶來教育生態的破壞,這是非常危險的。所以,來浙學習,令我感受最深的,就是在社會人文積淀的基礎上,在相關政府部門政策保障的基礎上,各學校、各教育者能夠將自己的這種定向性的局限性最大化地規避開來,登高必自邇,弭弊須自修,識見遠大,道路也就更長,思想自由,評價多樣,生態也就有所保障。

     《易經·坎卦》:“水洊至,習坎。君子以常德行,習教事。”水之漸至,自涓涓清泉而至于江海,順水流就下之性而無驟。君子能夠觀此象,而習行教化之事,必定德行恒常,后人從之。率性謂道,修道謂教。馬一浮先生能夠取此意為浙江大學校歌,真是意味深長啊。遵循教育規律,保護教育生態,是我們每個教育者最亟需思考的事情。

        所學之余,口占二首,以寄本心。陋之哉!詩曰:

        (一)無風花不落,有雨葉才舒。旦暮終不動,榮枯顯真如。

        (二)曲極由鬼斧,落盡始真淳。習坎示教事,敦復見天心。

 

培訓有涯而學無涯

謝  芳

   當做自己喜歡的事情的時候,時間就過的飛快。這句話就是我此刻最深的感受。

     今天是培訓的第三天,上午杭州塘棲中學為我們做了一場題為“基于教學評一致性的教學設計”的講座。吳校長通過四個問題引發我們思考,引出了今天的主題。然后,吳校長以小學四年級數學中的“四邊形”為例,具體為我們講解了“五部法”設計教學目標。而且,在此講解過程中,結合他的高考命題經驗和閱卷標準,他為我們展示了高考命題如何體現學科的核心素養。通過他的講解,我認識到了自己在設計教學目標過程中存在的問題。設計教學目標的設定不僅要分析課程標準和教材,要構建知識與核心素養體系,還要立足于學生的學情。

      下午杭州學軍中學的邱許超老師為我們帶來了一場有趣且實用的心理輔導和職業生涯規劃講座。邱老師首先用兩幅焦慮測試的圖片迅速抓住了我們的眼球。然后結合自己做過的心理咨詢案例,她用清晰的圖表和直白的語言給我們講解了如何幫助學生應對高考前的焦慮。高考前我也遇到了一些壓力大的學生向我尋求幫助,但是自己的指導只是經驗之談,沒有心理學知識的支撐。所以,通過她的講座,我認識到一定要繼續學習心理學知識,這樣在學生遇到困難時,為他們提供有效的幫助。

      培訓有涯而學無涯。作為一名經歷了新舊高考交替的老師,我還要不斷學習,不僅是新高考改革和學科專業知識,還要要加強心理學知識的學習。

 

新高考談教育

吳  楊

   今日作為專家講座的最后一天,上午由杭州市塘棲中學副校長吳江林為我們簡介近年來杭州市選課走班的情況,并對新高考下我們該如何回歸教育理論基礎知識提出了問題和解答,聯系小學數學和語文高考,闡述了五步法的設計教學目標的實踐,幽默的案例與問答式的互動不斷調動著在座老師們學習興趣。下午則由杭州學軍中學心理輔導中心主任邱許超為我們從心理學角度解答了如何幫助高三學生從容應對高考,排遣壓力,并闡述了杭州學軍中學“143”生涯教育模式,她謙遜的態度和深厚的專業知識迎來老師們的陣陣掌聲。

        通過兩位前輩的演講,感觸良多:

        1.選課走班要理性面對,完全開放式的六選三對課程安排,教師教學,學生管理及未來的高考都有著一定的影響,正確引導學生選課走班是當今作為高中教師急需的一項“課程”;

        2.備課前要明確教學目標,聯系課標,教材和學情,設計出清晰的教學目標,不能簡單的憑借經驗之談;

       3.分層布置作業,同時給出一些題目答題時的建議時間以備學生參考;

       4.利用業余時間看一些關于心理輔導的書籍,能正確辨別學生的各種心理壓力問題,給出合理建議或及時聯系心理輔導老師,幫助學生解決問題,對學生負責。

 

 

 

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